Aproximación a la escritura

Escribir no es solo reglas y  mandatos,  es producir textos desde la realidad de los sujetos,  es juego, es color, es descubrimiento, es reconocer que se puede a partir de la realidad conocer el mundo y escribir en el.

Para ello la propuesta del Centro Cultural Poveda se auxilia de estrategias, llamadas mediaciones.  Estas deben darse en el aula, en el día a día, como oportunidades para que los niños y las niñas creen e inventen textos, desde el juego como primera etapa de aproximación  a la escritura.

Dentro de estas mediaciones quiero comentar la experiencia de una Historia contada con color… olor….y sudor. Como estrategia de aproximación a la escritura, donde se les pide a los y las participantes que reaccionen a una lectura, a un cuento, a una noticia, a un texto. Pero esa reacción no es oral, sino escrita, a partir de lo que desee el participante. Pintar, escribir, dibujar, colorear en fin se le da la libertad de expresarse de forma escrita, ya sea a través de palabras convencionales, de dibujos, de formas, de color….

Según el texto Alfabetización Inicial de Malva Villalón, las oportunidades de escribir deben darse diariamente, deben existir diversas oportunidades para crear textos escritos dentro de sus juegos. Porque la aproximación a la escritura debe ser divertida, debe partir de la necesidad del niño y la niña de expresar sentimientos, deseos, ideas.

En esta mediación el participante tiene su aproximación a la escritura, de forma consciente, produce un texto de acuerdo a sus necesidades, lo comparte con los demás y mejora el texto. En  cambio los niños y las niñas mejoran los textos con el tiempo, con el acercamiento a la escritura, a los textos, inician diferenciando las letras de los dibujos, usando mayor número de letras para expresar sus ideas, asignándole un valor a cada letra.

 El niño y la niña tienen contacto con la letra escrita desde sus inicios, reconocen su valor, escriben cuentos, historias, cartas y nos piden que las leamos. Nos escriben en las paredes, en los libros, en los cuadernos. Esa escritura que muchas veces no queremos reconocer los maestros y maestras es su primer contacto con la lengua escrita, es su aproximación a la escritura.

De ahí la importancia de las estrategias que ponen al niño/a en contacto con la lengua escrita, estrategias que hagan de este aprendizaje algo divertido, natural, un aprendizaje con color, olor….y sudor.

Persi Cuevas

Educaciób Básica

el poder de la palabra

Estoy leyendo un libro dobre la sabiduría Tolteca, del Dr. Miguel Ruiz y algo que me llama a la atención es precisamente la atención que él le da a la palabra. Parte del poder que tiene la palabra,  poder para crear, para expresar amor, confianza, para reforzar actitudes positivas, para sacar lo mejor de los demas.

El uso que hacemos cada uno de nosotros y nosotras de ese poder es otra cosa, el autor compara la palabra con la magia, es capaz de abrir puertas, de llevarte al infinito, de hacer que te recuerden por siempre. pero tambien es capaz de dañar y de crear grandes males.

Sabemos que hay palabras para todo, palabras para amar, para sanar, para olvidar, para dañar, para recordar. En fin la palabra esta en todo lo que hacemos, ahora bien depende de nosotras y nosotros si queremos usar esa magia para lo bueno, para sanar, para amar, para crear belleza, para recordar.

Una palabra mal dicha es capaz de dañar, de generar un sinnúmero de emociones negativas como el miedo, puede vetar una vida, puede anular a un ser humano.

Por lo que el autor recomienda ser impecable con las palabras, es un llamado a nosotros y nosotras que trabajamos con seres indefensos, a ser cuidadosos con las palabras que usamos, a reconocer el poder de las palabras y usarlo para bien, a reconocer que palabras sanan y usarla, que palabras son para amar y a usarlas, que palabras dan vida y usarla, que palabras son para los buenos recuerdo y usarlas.


Persi Cuevas.

Palabra Silenciada

Hace pocos días asistí en la fundación global a una charla sobre la lectura en la escuela, Escuela tejedora de lectores, allí la expositora hizo referencia a que hay cinco hilos que guían la actividad lectora, entre ellos citó la oralidad, la memoria, la intersubjetividad, intertextualidad, etc.

Ella nos comentaba que la palabra es silenciada muchas veces desde la escuela, eso me ha hecho pensar en mi rol de maestra. Si, he sido silenciada, estoy silenciada.

Los maestros y maestras en su gran mayoría estamos silenciados, le hemos entregado nuestra voz a un sindicato, a unos políticos, a un sistema. Lo que siente, padece, quiere o piensa un maestro o maestra  sobre la educación, sobre la escuela se sabe por esos a quienes le hemos entregado nuestras voces.

Cuantas cosas pudieran ser diferentes en una escuela, en un sistema educativo si se consultara al maestro y la maestra, si le diéramos voz en este sistema democrático que tenemos. Si tan solo sonorizáramos la voz de los maestros y las maestras.

Hemos visto los problemas que han enfrentado los textos integrados, problemas con el SEMMA  y estos han sido expuestos por periodistas, universidades, catedráticos, políticos, sindicalistas. Pero parece que a nadie le ha extrañado que el gran ausente en estos debates hayan sido precisamente los maestros y maestras, o sea los afectados. Quién sino un maestro puede decir por su vivencia diaria que tan buenos o malos sean los textos integrados? Quién si no un maestros puede narrar las peripecias que se viven en el semma para ser atendido por un especialista?

Nuestro currículo propicia sujetos libre, democrático, participativos, crítico y autocríticos. Cómo, me pregunto yo, una persona que no se siente libre de expresar su sentir puede ser capaz de fomentar estos valores en un niño o niña?

El maestro y la maestra dominicano deben recuperar su voz, perder el miedo, decir lo que siente, piensa, contribuir al cambio que queremos todos y todas, desde su espacio. Entonces qué democracia es esta donde una parte de los sujetos están esclavizado, (el silencio es parte de la esclavitud) con miedo a que se escuche su voz.

Vamos maestros, maestras, alcemos la voz, que nos escuchen, contemos que pasa en nuestras escuelas, rompamos el silencio!!!!

Persi R. Cuevas

Licenciada en Educación Básica.

Inteligencia Vs Competencia

Hoy en día no hablamos de inteligencia, sino de competencias, individuos competentes, ya que todos y todas somos inteligentes, existen las inteligencias múltiples, H. Gardner.

El enfoque basado en competencia vino a unir los saberes, todos los niños no importa la clase social son competentes en tal o cual area del saber humano, tenemos un mismo currículo basado en capacidades, habilidades; mientras la inteligencia divide, segmenta, las competencias unen.  No importa cuán alto sea  el CI de un niño, el currículo por competencia pretende que sea capaz de argumentar ante cualquier público de forma oral o escrita tomando en cuenta hechos, datos, etc.

Aqui la pregunta obligatoria sería  qué queremos en nuestras escuelas?  Niños y niñas competentes, capaces o niños y niñas inteligentes, unos, deficientes otros, etc.